2022.12.19
【人際溝通與互動】社工反霸凌服務日記~友善班級，從「心」出發
「#同」在、「#理」解、用「#心」相處
【社工反霸凌服務日記】友善班級，從「心」出發
因著學校的邀請，我們進到校園裡提供了班級輔導的服務。而會接受這個邀約，
是因為初次跟這個班的導師通電話時，得知班級裡有一個較難融入班級內的孩子小傑，
在全班共同的活動中，經常會被忽略、或是行為被放大檢視而遭到嫌棄，
所以我們也很希望能夠做點什麼來幫助小傑、幫助整個班的孩子。
同時我們也瞭解到小傑因為父母離婚，去年才轉學到這所學校，在彼此互不熟悉、摸索磨合的階段時，
小傑就經常會在上課期間突然大聲發言、說著與課程不相關的內容，讓大家覺得被干擾，
更覺得小傑是個很怪異的人，因此到現在，班上沒有一個同學願意跟小傑一起玩。
「#同」在、「#理」解、用「#心」相處
用同理心去換位思考，是我們在這次的班輔中，想要帶給孩子們的重點。
我們在課程中分享了霸凌者、被霸凌者及旁觀者的人際議題，還有原生家庭的影響，
讓孩子們去理解每個角色行為背後的原因，而小傑其實是希望透過積極發言，獲得大家的關切和注意，
只是表達的方式和場合不那麼恰當。
三堂課中，我也發現到除小傑以外的孩子們，在跟同儕相處時都很正向，
遊戲競賽時，就算有人表現不佳，也只是「吼唷」一聲，雖然覺得可惜但也不去批評，
所以我們知道這個班級的孩子本質是很善良的，而後續輔導老師也會啟動跟小傑的個別輔導，
希望藉由我們多方的分工和努力，一起讓改變在這個班級內發生。
#同理心
#改變從我開始
#兒福聯盟反霸凌行動
因著學校的邀請，我們進到校園裡提供了班級輔導的服務。而會接受這個邀約，
是因為初次跟這個班的導師通電話時，得知班級裡有一個較難融入班級內的孩子小傑，
在全班共同的活動中，經常會被忽略、或是行為被放大檢視而遭到嫌棄，
所以我們也很希望能夠做點什麼來幫助小傑、幫助整個班的孩子。
同時我們也瞭解到小傑因為父母離婚，去年才轉學到這所學校，在彼此互不熟悉、摸索磨合的階段時，
小傑就經常會在上課期間突然大聲發言、說著與課程不相關的內容，讓大家覺得被干擾，
更覺得小傑是個很怪異的人，因此到現在，班上沒有一個同學願意跟小傑一起玩。
「#同」在、「#理」解、用「#心」相處
用同理心去換位思考，是我們在這次的班輔中，想要帶給孩子們的重點。
我們在課程中分享了霸凌者、被霸凌者及旁觀者的人際議題，還有原生家庭的影響，
讓孩子們去理解每個角色行為背後的原因，而小傑其實是希望透過積極發言，獲得大家的關切和注意，
只是表達的方式和場合不那麼恰當。
三堂課中，我也發現到除小傑以外的孩子們，在跟同儕相處時都很正向，
遊戲競賽時，就算有人表現不佳，也只是「吼唷」一聲，雖然覺得可惜但也不去批評，
所以我們知道這個班級的孩子本質是很善良的，而後續輔導老師也會啟動跟小傑的個別輔導，
希望藉由我們多方的分工和努力，一起讓改變在這個班級內發生。
#同理心
#改變從我開始
#兒福聯盟反霸凌行動