【社工反霸凌服務日記】溝通，是營造友善氛圍的第一步

在一次的訪談中，沐沐分享參加學校音樂社時，每個樂器都有一名組長來帶領組員練習，某天~老師突然宣布與沐沐同組的組長因故無法繼續擔任並改由沐沐擔任組長….自此，沐沐時常在練習中承受前組長不願配合的壓力，還曾被學姊和前組長叫到練習室裡輪番責備沐沐搶了組長的位置…..

沐沐表示經常覺得很無助，沒有人可以幫忙他，只能選擇默默忍受，我感受到沐沐擔任組長後所承接的負面壓力，除了影響沐沐的生活之外，也有些埋怨老師為何要舉派自己為組長…

身為社工的自己很不捨沐沐在獲得老師賞識後，得到不是掌聲而是同儕間的不認同與自我懷疑，我跟沐沐說：「我相信老師將組長改由你擔任，一定是相信沐你的能力。」另外我也邀請沐沐在生活中遇到不如意的事情可以找信任的朋友或大人訴說，像是找老師聊聊團練情形。

幾天後，我接到沐沐的訊息，他鼓起勇氣告訴老師後，老師說：『無論領導力或樂器的掌握度都認為沐沐足以勝任組長職位』，後續老師也經常陪同團練，降低沐沐獨自面對同儕的焦慮，並承諾會找時間回應同儕對於更換組長的疑惑。老師的回應讓沐沐感受到被同理及重視，也感謝社工阿姨陪伴一起想辦法，讓他有勇氣面對。

老師的具體肯定對孩子來說，除了可讓孩子明白受到肯定的原因外，也讓同學間有機會看見不同孩子的優點，身為大人的我們，若能於每個決策前有具體的說明及溝通，不僅能降低同學間的誤會與猜忌，更能帶動班上正向的友善氛圍。